好きなことが見つからない子に、大人は何を差し出せるか

「将来の夢は？」と聞かれて黙ってしまう子を、私たちは会場で何度も見ています。困っているのは子どもだけではありません。付き添いの保護者の方が、代わりに答えを探して焦ってしまう場面のほうが、実は多いくらいです。

この状態を「まだ好きなことが見つかっていない」と説明するのは、たぶん少しずれています。会場で観察していると、好きなものがない子より、好きなものを「夢」として言える形に翻訳できない子のほうがずっと多いからです。翻訳の材料になるのは、たいていその子が見たことのある職業の数です。

この記事では、好きなことが見つからないという状態を分解して、大人が差し出せるものを整理します。結論を先に書くと、差し出すべきなのは選択肢のリストではなく、選ぶ前の材料でした。夢を持たせようとする働きかけは、私たちが見てきた範囲ではあまり機能していません。

「好きなことがない」は、たいてい3つのどれか

受付や体験後の雑談で聞いていくと、同じ言葉の中身がかなり違うことが分かります。私たちは、おおむね次の3つに分けて考えるようになりました。

この3つで対処が変わります。1番目に必要なのは材料、2番目に必要なのは認めること、3番目に必要なのは何もしないことです。ところが家庭で起きやすいのは、どの状態にも同じ働きかけ（好きなことを探させる）をしてしまうことだと思います。

地域に手本がいないと、進路は静かに消える

私たちが活動を始めた理由がここにあります。地域によっては、ITで働いている大人に子どもが出会う機会がほとんどありません。学校の先生、お店の人、医療や介護の方には日常的に会いますが、モノを設計している人や、機械を動かしている人には会わない。

すると何が起きるか。その仕事が「なりたくない」ではなく「自分とは関係ない」として分類されます。嫌われるのではなく、視界に入らないまま候補から外れる。これは選択の結果ではないので、本人にも自覚がありません。

「好きを探しなさい」が逆に効かない理由

好きなことを見つけよう、という働きかけは善意で行われます。ただ、受け取る側には別の意味で届くことがあります。「今のあなたには何もない」という評価として届く、という意味です。

もうひとつ、探させる働きかけには構造的な問題があります。探す対象を子どもが持っていないなら、探しようがありません。材料がないところで探索を促しても、疲れるだけで終わります。順番としては、材料を増やすほうが先です。

差し出せるのは、職業名ではなく「その人の一日」

では何を渡すか。私たちが会場でやっているのは、職業の名前を教えることではなく、その仕事をしている人が実際に何をしているかを見せることです。名前だけを渡しても、子どもの中では抽象的なままで残りません。

たとえば3Dプリンターを動かしているスタッフの隣に立って、うまくいかずにやり直している場面まで見た子は、その後の質問が具体的になります。「どうやってなるの」ではなく「その形はどうやって決めたの」と聞いてくる。職業ではなく作業を見た子のほうが、自分に引き寄せて考えていました。

学年によって、渡す材料の粒度が変わる

私たちが会うのは未就学から中学生までで、中心は小学1〜4年生です。この幅で見ていると、同じ材料でも受け取られ方がかなり違います。低学年の子は、職業という枠をまだ持っていません。持っているのは「その道具が面白いかどうか」だけです。だから低学年には、仕事の説明ではなく道具そのものを渡すほうが確実に届きます。

高学年になると、自分と他人を比べる視点が入ってきます。ここで「向いていないかもしれない」という判断が急に増えます。実際には数十分触っただけなのに、その場で結論を出してしまう。だから高学年には、うまい人の完成品より、うまい人が詰まっている場面を見せるようにしています。

中学生は、現実的な条件を気にし始めます。学校、資格、収入。ここで大人が曖昧に濁すと、興味そのものが引っ込むことがあります。分からないことは分からないと言ったうえで、調べ方を一緒に見るほうが、結果的に続きました。

親が自分の仕事を話すときに、つまずきやすいところ

材料を増やす手段として、いちばん手軽で、いちばん効くのは、親自身の仕事の話です。ただし、これには失敗しやすい形があります。よくあるのが、仕事の意義や大変さから話し始めてしまうことです。

子どもが反応するのは、たいてい具体的な作業のほうでした。何をどう決めているのか、今日どこで詰まったのか、誰に確認したのか。立派な話ほど、子どもは自分と切り離して聞きます。会場で保護者の方が仕事の愚痴に近い話をされたとき、隣の子がいちばん食いついていた、ということが何度もありました。

もうひとつ、自分の仕事を「面白くないから参考にならない」と省いてしまう方も多いのですが、これはもったいないと思っています。子どもにとっては、面白いかどうかより、そういう仕事が世の中に存在すると知ることのほうが先です。候補の数が増えることに意味があります。

判断を1枚に落とす

家庭で何をするかを決めるための表です。まず、お子さんがどの状態に近いかを見てください。

うまくいかなかったこと

私たちの失敗も書きます。ある回で、体験の最後に「将来なりたいもの」を書いてもらうカードを配ったことがあります。狙いは、体験と進路をつなげることでした。

結果はよくありませんでした。書けない子が明らかに落ち込み、その日いちばん集中していた子ほど手が止まりました。今は同じ場面で「今日いちばん面白かったこと」を書いてもらう形に変えています。未来を書かせると止まる子が、今日のことなら全員書けました。

「今は探さなくていい」ケース

次のどれかに当てはまるなら、好きなことを探す働きかけは急がなくていい、というのが私たちの見方です。

• 没頭しているものがすでにある（それが将来につながるかどうかは、今は関係ありません）
• 興味の対象が数か月ごとに変わっている（材料が増えている最中です）
• 好きなことを聞かれること自体を嫌がっている
• 学年が低く、そもそも出会った職業の数が少ない

家でできる4つの手順

特別な機会は必要ありません。材料を増やすことは、日常の中でもできます。

1. 大人の仕事の「作業」を話す肩書きではなく、今日何をしたかを話します。うまくいかなかった話のほうが届きます。
2. 身の回りのものが誰かの仕事だと気づける会話をする信号、看板、アプリ。誰かが決めた形だ、と分かるだけで候補が増えます。
3. 好きなことではなく、面白かったことを聞く将来の話にしないのがコツです。答えが出やすくなります。
4. 一度だけ、外の大人に会う機会をつくる親以外の大人が働いている姿は、家庭の中では見せられない材料です。

私たちがやっているのは、材料を増やす一日です

デジタルキッズクラブは教室を持っていません。イベント（フェス）と、学校や施設への出張、オンラインのワークショップという形で、愛媛・東京・千葉・愛知で活動してきました。継続を前提にしていないので、一日で何を渡せるかを考え続けています。

その答えが、技術ではなく材料でした。3Dモデリングと3Dプリンターのブースでは、作品よりも、機械が動いているところを見て質問する時間を大事にしています。オンラインの動画制作コースも同じで、完成度より、作る人が何を決めているのかを知ってもらう構成にしています。

当日おねがいしていること／やらなくていいこと

将来の話は、その日はしないでください。これがいちばんのお願いです。体験が評価の場になった瞬間に、手が止まる子がいます。感想も「上手だね」より「ずっとやってたね」のほうが残ります。

よくある質問