体験の量より、体験が終わったあとに何が始まったか

職業体験や仕事体験の施設に一日連れて行って、帰り道に「楽しかった」と言われる。それで終わってしまう。よくある光景です。悪いことではありませんが、体験の価値は、その日の満足度ではなく、終わったあとに何が始まったかで測るほうが正確です。この記事では、体験の「量」を増やす前に確認しておきたいこと、そして終わったあとに何を見ればいいのかを、子ども向けイベントを運営してきた立場から書きます。

「楽しかった」で終わる体験と、そうでない体験の違い

職業体験も、ものづくりのワークショップも、当日の満足度はかなり高く出ます。普段と違うことをして、道具を触って、何かを持ち帰る。楽しくないほうが難しい設計になっています。

だから満足度は、体験の良し悪しをほとんど判定してくれません。運営する側からすると耳の痛い話ですが、当日のアンケートで高い点が並んでも、それは「その日がうまくいった」以上のことを教えてくれないのが実際のところです。

差がつくのは翌週以降です。何かが始まった子と、何も始まらなかった子。同じ会場で同じ内容を受けても、ここは分かれます。そして分かれ目は、体験の中身ではなく、体験の終わり方と、家に帰ってからの数日にあることが多いです。

その日の満足度は運営の成績表であって、子どもの収穫ではありません。

体験後に「始まるもの」は3種類ある

何百人もの子どもを見送ってきて、体験後に実際に起きる変化は、だいたい次の3つに分類できると考えています。3つ全部が出る必要はありません。どれか1つ出れば、その体験は仕事をしたと言えます。

逆に、ここに1つも当てはまらない場合は、その体験は「楽しかった日」として保管されたということです。それ自体は悪くありません。ただ、回数を増やしても同じ結果になる可能性が高いので、増やす前に別のことを確認したほうがいいと思います。

帰り道に「どうだった?」と聞かないほうがいい理由

体験のあと、多くの保護者の方が最初にする質問がこれです。悪気はまったくありません。ただ、この聞き方は情報が取れにくいという性質があります。

「どうだった?」は感想を求める質問です。感想を求められた子どもは、期待されている答えを推測します。連れて行ってもらった負い目もあるので、多くの場合「楽しかった」が返ってきます。そこで会話が終わります。

聞き方を比べてみる

最後の行だけ、質問ではありません。話さない日があってもいいということです。当日に言葉にならなかったものが、3日後に急に出てくることは珍しくありません。すぐに引き出そうとすると、そのぶん出てこなくなります。

体験を終わらせる順番

私たちが会場の設計で気をつけているのは、始め方より終わり方です。終わり方によって、翌週に何かが始まるかどうかが変わるからです。

1つめは、運営側からするとかなり勇気の要る設計です。完成品を持ち帰れないと、その場の満足度は下がります。ただ、翌週まで見ると結果は逆になることが多い、というのがこれまでの実感です。

回数を増やす前に確認したいこと

体験の機会を増やそうとするとき、まず確認したほうがいいことがあります。

• 前回の体験で、3つの変化のうち1つでも出ていたか。出ていないなら、回数ではなく種類を変えたほうがいいかもしれません。
• 子どもが自分で選んだ体験だったか。大人が選んだものが続くのは、たまたま当たったときだけです。
• 同じ日に詰め込みすぎていないか。1日に3つ回るより、1つを深くやるほうが残ることが多いです。
• 前回の話題が、家庭内で一度でも出たか。出ていない体験は、本人の中でも保管済みになっています。

うまくいかなかったこと ― 詰め込みすぎた回

正直に書きます。私たちも、1つの会場にできるだけ多くの体験を並べたことがあります。来場された方に「たくさん体験できてよかった」と言っていただける構成で、当日の評価も良いものでした。

ただ、あとから振り返ると、その回はもっとも「次」が生まれなかった回のひとつでした。子どもは会場を回ることに忙しく、1か所に座っている時間が短い。うまくいかなかった箇所にぶつかる前に、次の机へ移動してしまう。うまくいかない体験がないので、持ち帰るものも生まれませんでした。

何も始まらなかったときの読み方

体験のあと、何の変化も見えないことはあります。そのときに「向いていなかった」と結論づけるのは早すぎます。読み方はいくつかあります。

ひとつは、道具が合わなかった場合。ドローンには反応しなかった子が、デジタルアートには何時間も向かう、ということは普通に起きます。分野の中でも、動くものが好きな子と、作り込むのが好きな子は別です。

もうひとつは、場が合わなかった場合。人が多い会場そのものが負担になっていて、内容以前で疲れ切っていることがあります。この場合は、同じ内容を少人数や自宅で試すと、まったく違う反応が出ます。

三つめは、単純にタイミング。眠かった、お腹が空いていた、その週に別のことで頭がいっぱいだった。子どもの反応は、大人が思っているよりコンディションに左右されます。

いずれの場合も、合わなかったという事実は、次に何を避ければいいかを教えてくれる情報です。無駄になった一日ではありません。

この記事が当てはまらないケース

ここまでの話が向かない場面も書いておきます。中学校で行われる職場体験のように、学校の教育活動として実施されるものは、目的も評価軸も別に設定されています。その枠組みの中では、家庭が独自の観点で測り直そうとすると、本人が混乱します。

また、本人がすでにひとつの分野に強く入り込んでいる場合も、この記事の考え方は不要です。次に何をやるかを自分で決められている状態なので、大人が観察する必要はほとんどありません。邪魔をしないことのほうが大事になります。

私たちがやっていること

デジタルキッズクラブは、愛媛・東京・千葉・愛知で、子どもがデジタルの道具に直接手を伸ばす一日をつくっています。3Dプリンター、ドローン、デジタルアート、生成AI。学校でも家庭でもなかなか触れない道具を、その日だけ手の届く距離に置く場です。対象は未就学から中学生までで、実際に多いのは小学1年生から4年生あたりです。

この活動を続けているのは、地域にITで活躍する大人が少なく、子どもがエンジニアやクリエイターという進路を自分に関係のあるものとして想像しにくい状況があるからです。答えを教える場ではなく、手を動かして考える場をつくっています。AIについても、私たちが答えを持っているわけではありません。持っているふりをしないことを前提にしたうえで、経験や対話といった一次情報の価値が上がっていくこと、そしてAIに使われる側ではなく使う側でいられることに賭けています。

自宅から参加できる形も用意しています。動画制作コースは、完成までの工程が多いぶん、途中でうまくいかない箇所に必ずぶつかる設計になっています。ものの形をつくるところから入りたい場合は3D・CGコースのほうが向いています。

体験を選ぶとき、案内のどこを見るか

参加する体験を選ぶ段階でも、見ておくと差が出るところがあります。派手さや機材の新しさではなく、案内文の書き方に手がかりが出ます。

ひとつは、1人あたりの時間が書かれているかどうか。書かれていない場合、来場者数によって大きく変動する設計になっている可能性があります。短時間で回す構成が悪いわけではありませんが、深さを期待して行くと、そこがずれます。

もうひとつは、持ち帰るものの説明です。完成品を必ず持ち帰れると書いてあるものは、その日のうちに完成させる前提で組まれています。楽しい一日にはなりますが、続きが生まれにくい構成でもあります。どちらを求めているかで選び分けてください。

三つめは、うまくいかない可能性に触れているかどうか。「失敗しても大丈夫」「思ったとおりにならないところから始めます」といった一文があるものは、うまくいかない時間を設計に織り込んでいます。私たちが案内文にこの一文を必ず入れているのも、そこを見て選んでほしいからです。

まとめ ― 測るのは、終わったあと

体験の量は、それ自体では意味を持ちません。持たせるのは、終わり方と、そのあとの数日の扱い方です。完成させきらずに終える。うまくいかなかった箇所を言葉にする。次を本人に決めさせる。帰り道は感想ではなく事実を聞く。数日、待つ。

どれも費用はかかりません。増やすべきは回数ではなく、1回から持ち帰れるものの量だと考えています。そして持ち帰れるものは、たいてい、うまくいかなかったところに入っています。

よくある質問