「うちの子は理系じゃない」の正体｜現場で見た3つの分かれ目と判断表

「うちの子は理系じゃないので」。イベントの受付で、この言葉を本当によく聞きます。多くは、子ども本人ではなく保護者の方が、少し申し訳なさそうに言い添える形で出てきます。

けれど、そう言われた直後に3Dモデリングの席に座った子が、40分間ひとことも喋らずに画面の中の立体を回し続ける、ということが何度もありました。逆に「うちの子は理系なので大丈夫です」と言われた子が、5分で「もういい」と言って立ち上がることもあります。どちらも珍しい話ではありません。

この記事では、その「理系じゃない」という言葉が実際には何を指しているのかを、現場で見てきた範囲で分解します。結論から書くと、私たちが見ているかぎり、子どもがデジタルの道具に向かうかどうかを分けているのは教科の得意・不得意ではありません。分けているのは、もっと手前にある3つの条件です。そして「理系／文系」という区切り自体が、小学生の段階では制度上まだどこにも存在しません。

「理系じゃないので」は、たいてい受付で言われる

この言葉が出てくるタイミングには、はっきりした傾向があります。体験が始まる前、しかも子ども本人が聞こえる距離で言われることがほとんどです。「この子、理系じゃないので、たぶんできないと思うんですけど」。悪気はまったくなく、むしろスタッフへの気づかいとして出てくる言葉です。

ただ、この一言は子どもに届いています。届いたあとの子どもの動きは、おおむね二通りに分かれます。ひとつは、はじめから「自分はできない側だ」という前提で席に着くパターン。もうひとつは、その言葉を言い返す代わりに黙って手を動かし始めるパターンです。後者のとき、保護者の方がいちばん驚きます。

私たちはこの逆のケースも同じくらい見ています。だから「理系じゃないから向いていない」という予測は、少なくとも一日の体験の場では、あまり当たりません。

そもそも「理系／文系」は、いつどこで出てくる区分なのか

制度の話を先に整理しておきます。小学校・中学校の学習指導要領に、児童・生徒を「理系」「文系」に分ける区分はありません。この区分が現実に働き始めるのは、高校で科目の選択が発生してからです。つまり、小学生を「理系／文系」で語るとき、それは制度上のどの区分でもなく、家庭の中でつくられた分類ということになります。

もうひとつ、2026年9月時点で押さえておくとよい変化があります。高校では2022年4月から「情報I」が必履修科目になり、大学入学共通テストでも2025年1月実施分から「情報」が出題科目に加わりました。これは文系・理系のどちらに進むかとは無関係に、全員が通る道です。

「理系じゃない」の中身を3つに分解する

受付でこの言葉を聞いたあと、私たちは「たとえばどのあたりでそう思われますか」と聞き返すことがあります。返ってくる答えは、驚くほどきれいに3つに分かれます。

3つとも、教科の得意・不得意というよりは、その場の設計でかなり変わってしまう要素です。だから私たちは、この3つを「その子の性質」ではなく「その日の条件」として扱うようにしています。

手が動いた子と、動かなかった子の違い

では実際に何が効いていたのか。一日のイベントで同じ体験メニューを何十人と回していると、動く子と動かない子の差がはっきり見えてきます。整理すると、こうなります。

この表の左側は、算数が得意かどうかとまったく関係がありません。全部、場の作り方の話です。私たちが会場でいちばん時間をかけて設計しているのも、ここです。

向いていないのは子どもではなく、その日の入り方だったことのほうが、はるかに多い。

「理系じゃない」と言われた子が、実は強かったところ

もうひとつ、書いておきたいことがあります。私たちの体験メニューには、正解のないものが多くあります。デジタルアートや、生成AIで絵をつくるもの、プロジェクションマッピングのように「どう見せるか」を決めるものです。

この種の体験では、事前に「理系じゃない」と言われていた子のほうが、粘ることがよくあります。理由は単純で、正解を当てにいく必要がないからです。手順を正しく踏むことに慣れている子ほど、正解がないと逆に止まってしまう場面がある。これは能力の差ではなく、それまでにどういう課題に慣れてきたかの差です。

向かないケースも、正直に書いておきます

すべての子にデジタルの体験が向いている、とは私たちは思っていません。実際にうまくいかなかった場面もあります。

• 音や光に強く反応する子にとって、会場の音量や人の多さが先に負担になることがあります。落ち着いた場所での少人数のほうが合います
• その日の体調・眠さは、興味よりはるかに強く効きます。午前の枠に変えただけで別人のように動いた子が何人もいました
• 「やらされている」と本人が感じている状態では、内容が何であってもほぼ動きません。保護者の方の期待が強すぎるときに起こりがちです
• 今どうしても別のことに夢中な時期（スポーツ、生き物、絵など）は、無理に広げないほうがいいと考えています

特に最後の1つは大事だと思っています。デジタルの体験は、いま夢中になっているものを押しのけてまでやるべきものではありません。私たちは「一日だけの入口」を用意している立場なので、合わなければ合わなかったで構わない、というのが正直なところです。

うまくいかなかったこと：説明を丁寧にしすぎた回

私たち自身の失敗も書いておきます。ある回で、事故を防ぎたい気持ちが先に立って、体験の冒頭に手順の説明を長くとったことがありました。結果は良くありませんでした。説明が終わる頃には集中が切れていて、手が動き出すまでに時間がかかった。とくに「理系じゃない」と言われていた子ほど、長い説明の段階で「やっぱり難しそうだ」と判断してしまったように見えました。

そこから、説明は最小限にして、危ないところだけを止める形に変えました。最初の30秒で手が動くかどうかが、その後の40分をほぼ決めてしまいます。

家でできること（順番があります）

特別な機材がなくてもできることを、順番に書きます。この順番は、飛ばすとうまくいかないことが多いです。

1. 「理系じゃない」を口に出すのをやめるいちばん効果があるのがこれです。本人の前で言わない、というだけで入り方が変わります。代わりに何も言わなくて構いません。
2. 選ばせるところから始める色、形、順番、なんでもいいので最初の1手を子どもに決めさせます。大人が決めた時点で、その活動は「やらされるもの」になります。
3. やり直しを軽くする紙なら消しゴム、デジタルなら「もとに戻す」。失敗が高くつかないと分かるほど、試す回数が増えます。
4. 出来を評価しない「上手」「下手」の代わりに、「どこを一番考えた？」と聞きます。答えが返ってこなくても構いません。聞かれた経験自体が残ります。
5. 終わったあとに、何が始まったかを見るその場で盛り上がったかより、翌週も自分から触っているかのほうが大事です。触っていなければ、そのときはご縁がなかったということです。

やらなくていいこと

逆に、やらなくていいと考えていることもあります。

3つ目については、私たちも会場でよく見ます。隣の子が先に完成させると、それだけで手が止まる子がいます。だから同じ体験でも、席の配置や進行の速さを揃えすぎないようにしています。

私たちがやっていること

ここまで書いてきたことは、デジタルキッズクラブが実際にイベントや出張の場で試してきたことです。私たちは教室を持っていません。愛媛・東京・千葉・愛知で、イベント（フェス）と、学校や施設への出張、それにオンラインのワークショップという形で活動しています。

教室を持たない理由は、そのほうが「合わなかったら来なくていい」を成立させやすいからです。継続を前提にすると、どうしても「向いている子」を選ぶ設計になります。私たちがやりたいのはその逆で、地域にITで活躍する大人が少ないために、子どもがエンジニアという進路をそもそも候補に入れられない、という状態のほうを埋めたいと考えています。手本がいないだけで、向き不向きの話にされてしまうのはもったいない。

具体的な体験メニューは 3Dモデリング や オンラインのデジタルアート のページに、当日どんな流れで進むかまで書いてあります。「理系じゃないので」と思っている方は、正解のないほうのメニューから見ていただくのがいいと思います。

それでも判断に迷ったら

最後に、行くかどうかを決めるための材料を1枚にまとめます。子どもの性格ではなく、いまの状況で見てください。

「理系じゃないので」という言葉は、たいてい子どもを守るために出てきています。そこに悪意はありません。ただ、その言葉が先に子どもに届いてしまうと、まだ試していないことまで「自分には関係ない」の側に分類されてしまう。私たちが一日をつくっているのは、その分類が固まる前に、一度だけ手を動かす場所をつくっておきたいからです。

よくある質問